Βάλια+2

​ΣΕΝΑΡΙΟ

ΟΝΟΜΑ/ ΕΠΙΘΕΤΟ: Βάλια Μαρκοπούλου ΠΕ02

ΤΑΞΗ**: Β` ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ**

ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: __ΓΛΩΣΣΑ__, ΙΣΤΟΡΙΑ, ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ- (διαθεματική προσέγγιση)

ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ: WORD, INTERNET (Προσπάθησε να εξηγήσεις για ποιο λόγο σκέφτεσαι να αξιοποιήσεις το κάθε λογισμικό, ποια είναι η προστιθέμενη αξία στη διδασκαλία) ​​

ΔΙΑΡΚΕΙΑ: 3 ή 4 διδακτικές ώρες​

ΑΦΟΡΜΗΣΗ: Στο βιβλίο της γλώσσας (Β`Γυμνασίου/σελ:61) υπάρχει η διδακτική ενότητα __`` //Οι νέες τεχνολογίες θα αλλάξουν την εκπαίδευση//``.__ Σε αυτήν την ενότητα γίνεται αναφορά για τον ρόλο των νέων τεχνολογιών στην εκπαίδευση. <<…..//Η τεχνολογία μας επιτρέπει να προσομοιώνουμε καταστάσεις και φαινόμενα, να κάνουμε ορατά πράγματα που θα έμεναν αόρατα……..Η τεχνολογία μπορεί να αλλάξει το περιβάλλον της μάθησης……η τάξη του αυριανού σχολείου δε θα περικλείεται πλέον από τους γνωστούς τέσσερις τοίχους, θα μεταφέρεται πλέον όπου το παιδί θα μπορεί να μάθει…..η εκπαίδευση θα αρχίζει με βάση τις ανάγκες του μαθητή……. θα αλλάξει ο ρόλος του δασκάλου…..δε θα βλέπει πλέον τους μαθητές ως παθητικούς δέκτες αλλά θα τους παρέχει ευρύτερα χρονικά περιθώρια να αναζητούν, να κρίνουν, να εφαρμόζουν, να οραματίζονται…>>//


 * Διδακτικό πρόβλημα:** Από την επεξεργασία του παραπάνω αποσπάσματος στην τάξη και μετά από ερωτήσεις κατανόησης διαπιστώθηκε ότι η πλειοψηφία των μαθητών αν και χρησιμοποιεί Η/Υ δεν είχε συνειδητοποιήσει τις δυνατότητες που μπορεί προσφέρει η τεχνολογία στη μαθησιακή διαδικασία και δε μπορούσε να εξηγήσει ή να δώσει παραδείγματα για το <<πώς η τεχνολογία μπορεί να συνεισφέρει ώστε να αλλάξει το περιβάλλον της μάθησης και η τάξη να μην περικλείεται πλέον στους τέσσερις τοίχους ή τι σημαίνει ότι` <<η εκπαίδευση θα αρχίζει με βάση τις ανάγκες του μαθητή, ο οποίος θα αυτενεργεί και δε θα είναι πλέον παθητικός αποδέκτης της διδασκαλίας του δασκάλου>> κ.α (βλ. σελ 61 . το βιβλ. της Γλώσσας Β` Γυμνασίου). ​ Βάλια, προσπάθησε να αναδιατυπώσεις πιο σύντομα το διδακτικό πρόβλημα. ​

__Γνωστικοί στόχοι:__ Να γνωρίσουν οι μαθητές τρόπους αξιοποίησης του διαδικτύου στη μαθησιακή διαδικασία και να προβληματιστούν για τις δυνατότητες και τους περιορισμούς της τεχνολογίας κατά τη διαδικασία της μάθησης και της διδασκαλίας. Οι μαθητές να συνειδητοποιήσουν τους τρόπους που μπορεί να συνεισφέρει το διαδίκτυο στη μαθησιακή διαδικασία. Συγκεκριμένα α) με ποιους τρόπους θα αλλάξει το περιβάλλον της μάθησης και δεν θα περικλείεται από τους τέσσερις τοίχους β) με ποιους τρόπους η εκπαίδευση με τη βοήθεια της τεχνολογίας θα λαμβάνει υπόψη τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα του κάθε μαθητή γ) με ποιό τρόπο ο μαθητής θα αρχίσει να αυτενεργεί με τη βοήθεια της τεχνολογίας και ιδίως μέσω διαδικτύου __Παιδαγωγικοί στόχοι:__ Να εξοικειωθούν με διαδικασίες ομαδοσυνεργατικής μάθησης Να εξοικειωθούν με διαδικασίες διερευνητικής μάθησης Να μάθουν να αυτενεργούν και ν' αναπτύσσουν πρωτοβουλίες Ανάπτυξη αυτενέργειας και διερεύνηση ενδιαφερόντων με τη βοήθεια του διαδικτύου. __Τεχνολογικοί στόχοι:__ Να εξοικειωθούν με διαδικασίες αναζήτησης, αξιολόγησης και αξιοποίησης της πληροφορίας εύρεση πληροφοριών μέσω της μηχανής αναζήτησης του google.
 * ΣΤΟΧΟΙ**

Οι μαθητές μετά τη συζήτηση που έχει προηγηθεί στην τάξη, σε θεωρητικό επίπεδο, για τον ρόλο της τεχνολογίας στη εκπαίδευση θα συνειδητοποιήσουν τις δυνατότητες της τεχνολογίας διερευνώντας τα ενδιαφέροντα τους στο διαδίκτυο, σε μια προσπάθεια να εφαρμόσουν στην πράξη τις προτάσεις που διατυπώνονται στη συγκεκριμένη ενότητα του μαθήματος της Γλώσσας. Τα ενδιαφέροντα τους μπορούν να αφορούν τα μαθήματα της λογοτεχνίας, γλώσσας, ιστορίας της Β`Γυμνασίου. Η διδάσκουσα και ο καθηγητής πληροφορικής του σχολείου θα βοηθήσει τους μαθητές να αναζητήσουν τις πληροφορίες για το θέμα που θα επιλέξουν. Τα θέματα μπορούν να αφορούν τα μαθήματα της Ιστορίας, Λογοτεχνίας, Γλώσσας ίσως και από κάποια άλλα μαθήματα.
 * Δραστηριότητα**
 * Ιδιαίτερη αναφορά γίνεται στο πλήθος των πληροφοριών που υπάρχουν στο διαδίκτυο καθώς και για το πρόβλημα της επιλογής και διαχείρισης αυτών των πληροφοριών**


 * Προϋποθέσεις υλοποίησης:** Οι μαθητές θα πρέπει να έχουν την επιθυμία να αναζητήσουν περισσότερες πληροφορίες για κάποιο θέμα που τους τράβηξε το ενδιαφέρον.

Το συγκεκριμένο σενάριο στηρίζεται κυρίως σε Γνωστικές θεωρίες της μάθησης με έμφαση στα εσωτερικά κίνητρα που εξωτερικεύονται ως κάποια δράση και στα ιδιαίτερα ενδιαφέροντα του κάθε μαθητή. Σημαντικό ρόλο σε αυτή τη θεωρία της μάθησης κατέχουν οι διαδικασίες της σκέψης και όχι τόσο τα προιόντα της καθώς και η άμεση και ενεργητική εμπλοκή στην μαθησιακή διαδικασία (Piajet). Επίσης, βασικό στοιχείο της μαθησιακής διαδικασίας είναι οι διερευνητικές δραστηριότητες και η καθοδηγούμενη ανακάλυψη (Bruner)
 * Θεωρητικό πλαίσιο** (τεκμηρίωση της διδακτικής πρότασης σύμφωνα με τις θεωρίες της μάθησης)

Ι. Οι μαθητές, πριν μεταβούν στο εργαστήριο πληροφορικής, συμπληρώνουν ένα φύλλο εργασίας για κάποιο θέμα σχετικό με τα μαθήματα της Γλώσσας, Λογοτεχνίας, Ιστορίας, για το οποίο θα ήθελαν να κάνουν μια μικρή έρευνα. που τους τράβηξε το ενδιαφέρον κατά τη διάρκεια της χρονιάς
 * ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ** (εφαρμογή στην τάξη)

Βάλια, δεν έχεις ξεκαθαρίσει αν τα παιδιά θα εργαστούν ατομικά ή ομαδικά. Λάβε υπόψη σου ότι το εργαστήριο με τους διαθέσιμους υπολογιστές δεν επαρκεί για ατομική διερεύνηση.

__Φύλλο εργασίας__ Τι είναι αυτό που μου έχει τραβήξει το ενδιαφέρον κατά τη διάρκεια της φετινής σχολικής χρονιάς. Να προσπαθήσετε να αιτιολογήσετε την απάντηση σας. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Τι γνωρίζω ήδη για το θέμα και τι θα ήθελα ακόμη να μάθω. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

ΙΙ. Στην επόμενη φάση οι μαθητές μεταβαίνουν στο εργαστήρι πληροφορικής και γίνεται μια επίδειξη της μηχανής αναζήτησης **π.χ**. αναζητούμε και ένα ποίημα του Ελύτη που παρουσιάζεται με πολυτροπικό τρόπο ή παρουσιάζουμε μια προσομοίωση κάποιας βιβλιοθήκης.

ΙΙΙ. Οι μαθητές καθοδηγούνται στο να αναζητούν πληροφορίες για το θέμα που έχουν επιλέξει και παροτρύνονται να αποθηκεύουν ή να εκτυπώνουν τα σημεία που τους ενδιαφέρουν.

ΙV.Ακολουθεί συζήτηση στην τάξη για το τι έμαθαν για τα θέματα που αναζήτησαν, για τη διαφορετική οπτική από την οποία τα εξέτασαν, για το ρόλο του καθηγητή στη διαδικασία, για τις δυνατότητες του διαδικτύου. ΙΙV. Συμπληρώνουν ένα φύλλο εργασίας Να γράψετε τις εντυπώσεις σας από τη διαδικασία κάνοντας αναφορά στον ρόλο του διαδικτύου στη μαθησιακή διαδικασία καθώς και στο μετασχηματισμό του ρόλου του δασκάλου /καθηγητή ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………