Τατιάνα

=‍‍‍‍‍‍‍.‍‍‍‍‍‍‍..‍‍‍‍‍‍‍Χαίρομαι‍‍‍‍‍‍‍ που είμαι εδώ..‍‍‍‍‍‍‍‍νομίζω!‍‍‍‍‍‍‍‍ ‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍KΑΛΟΟΟ=

=Καλημέρα Έλενα, αυτή τη φορά είμαι μέσα στο χρόνο!!=

=__ΕΡΓΑΣΙΑ 1η__= =Διδάσκω την ΠΑΤΡΟΚΛΕΙΑ ,Π 684-867=

=Μου φαίνεται αρχικά απαραίτητη η "παραδοσιακή"προσέγγιση.= =-ανάγνωση από τον καθηγητή= =-συζήτηση με τους μαθητές για τις πρώτες εντυπώσεις -σχόλια= =-αφόρμηση από κάτι που θα πει κάποιος μαθητής= =-ανάλυση με τα εργαλεία του έπους (περιεχόμενο, τεχνικές αφήγησης)= =-θεατρικές τεχνικές ‍‍‍(ανακριτική καρέκλα, παγωμένες εικόνες, διάδρομος συνείδησης κ.λ.π)‍‍‍= = = =Δεν μπορώ να να φανταστώ πώς τα ΤΠΕ θα συνέβαλλαν σε μια πιο ουσιαστική προσέγγιση -κατάκτηση της γνώσης.=

=‍ΚΑΠΟΙΕΣ ΣΚΕΨΕΙΣ‍=

=-‍‍‍προβολή διαφανειών από αγγεία με αντίστοιχες αναπαραστάσεις= =-πίνακες σύγχρονων ζωγράφων= =-παράλληλα κείμενα από ποίηση και λογοτεχνία ,από μουσική και μελοποιημένη ποίηση=

=Δίνοντας ‍φύλλα εργασίας στις ομάδες‍, τα παιδιά κάνουν έρευνα στο σπίτι και στο εργαστήριο και παρουσιάζουν στην ολομέλεια τα "ευρήματά" τους είτε σε word είτε σε pp. Η συζήτηση και τα σχόλια από τους μαθητές και από τον καθηγητή, απαραίτητα σε κάθε στάδιο της εργασίας.‍‍‍=

=__ΕΡΓΑΣΙΑ 2η__= =Σκ**έ**φτηκα να παρουσιάσω αρχικά τον τρόπο με τον οποίο διδάσκω την περίληψη μέχρι τώρα και να κάνω κάποιες παρατηρήσεις -αυτοκριτική- πριν δω τα δικά σου σχόλια. Στην συνέχεια θα προσπαθήσω να προτείνω κατι διφορετικό επηρεασμένη από όσα έχω μέχρι τώρα ακούσει στην επιμόρφωση.=

=Η ΠΕΠΑΤΗΜΕΝΗ....=

=Δίνω ένα φυλλάδιο όπου υπάρχουν οι κανόνες για τη συγγραφή της περίληψης και κείμενα για να γίνει εφαρμογή. Τα παδιά δουλεύουν πάντα σε ομάδες των 4-5. Αφού λοιπόν διαβάσω και εξηγήσω τους κανόνες, καλώ τις ομάδες να τους εφαρμόσουν σε ένα από τα κείμενα ,που τους έχουν δοθεί. Στο τέλος κάθε βήματος(λέξεις κλειδιά, πλαγιότιτλοι κλπ) καλώ τα παιδιά να ανακοοινώσουν στην ολομέλεια τα αποτελέσματα. Συζητάμε και συναποφασίζουμε για την ορθότητα των "ευρημάτων". Στην συνέχεια καλώ τα παιδιά να κάνουν τη περίληψη. Διαβάζουμε στη τάξη όσα περισσότερα κείμενα μπορούμε σχολιάζοντας λάθη ,ομοιότητες ,διαφορές.Εδώ δίνονται και οι διαρθρωτικές λέξεις και τα ρήματα για τη περίληψη.Αυτό είναι περίπου το 1ο δίωρο και ως εργασία για το σπίτι τους ζητάω να κάνουν μια περίληψη (ατομικά) γράφοντας τα στάδια αναλυτικά στο τετράδιό τους.= =Στο επόμενο δίωρο δίνω φωτοτυπημένες περιλήψεις μαθητών από άλλα τμήματα ή άλλες χρονιές, σωστές ή λιγότερο σωστές και καλώ τα παιδιά να τις σχολιάσουν -διορθώσουν, αν χρειάζεται. (διδάσκω την περίληψη με βάση το περιεχόμενο και τη δομή του κειμένου)= = = =<range type="comment" id="432651160_3">‍‍‍ΑΥΤΟΚΡΙΤΙΚΗ</range id="432651160_3">‍‍‍=

=Δεν χρησιμοποίησα καθόλου ΤΠΕ. Ίσως να μπορούσα να προβάλλω όσα δίνω σε φωτοτυπίες μέσω υπολογιστή. Βέβαια, αυτό νομίζω ότι προσφέρει μόνο την διαφοροποίηση ως προς το εποπτικό μέσο. Τα παιδια είναι αρχικά παθητικοί δέκτες και στη συνέχεια λειτουργεί το "σωστό-λάθος"(συμπεριφορισμός). Αγνοώ το επίπεδο γνώσης και την ικανότητα πρόσληψης της μεταγλώσσας( λέξεις κλειδιά ,διαρθρωτικές λέξεις κλπ) κάθε παιδιού και διδάσκω με βάση τα δικά μου "σχήματα". Τα παιδιά βέβαια, καλούνται να κρίνουν αν αυτά που ακούγονται στην ολομέλεια είναι σωστά ή λάθος και, με βάση τους δοσμένους κανόνες, την ορθότητα των κειμένων. Αυτενεργούν όταν κάνουν τις δικές τους περιλήψεις. Από την εμπειρία μου, αυτό το μάθημα ,στο μεγαλύτερο μέρος του, είναι δύσκολο και βαρετό ,ειδικά για τα παιδιά με αδυναμία στη γλωσσική δεξιότητα.=

=ΝΕΑ; ΠΡΟΤΑΣΗ..=

=Έχοντας ακούσει τώρα λίγα πράγματα και μη έχοντας αφομοιώσει ακόμα το παραμικρό...η ηλικία βλέπετε..θα προσπαθήσω να προτείνω κάτι άλλο.=

=Τα παιδιά είναι πάντα σε ομάδες.=

=Φέρνω ένα διήγημα π.χ του Όσκαρ Ουάιλντ, Ό Ευτυχισμένος Πρίγκιπας. Δίνω φύλλο εργασίας :οι μισές ομάδες να γράψουν ένα <range type="comment" id="432830916_4">‍‍‍κείμενο </range id="432830916_4">‍‍‍για το λογοτεχνικό περιοδικό του σχολείου στο οποίο θα αναφέρονται στο περιεχόμενο του κειμένου και το οποίο πρέπει να είναι σύντομο αφού ο χώρος που έχουν στη διάθεσή τους είναι περιορισμένος.(μέχρι 200 λέξεις). Οι υπόλοιπες ομάδες θα γράψουν ένα επίσης σύντομο κείμενο για το οπισθόφυλλο ενός βιβλίου με τα διηγήματα του συγγραφέα.Το κείμενο το διαβάζω στην τάξη και στη συνέχεια τους αφήνω να εργαστούν. ΤΕΛΟΣ 1ου ΔΙΩΡΟΥ.(Παίρνω <range type="comment" id="460351024_3">‍τα κείμενα των παιδιών</range id="460351024_3">‍)=

=Στο 2ο ΔΙΩΡΟ προβάλλω: (1η ώρα) ανά ζεύγη,(περιοδικό-βιβλίο) τα κείμενα των ομάδων μέσω υπολογιστή. Συζητάμε τα κοινά, τα διαφορετικά (ίσως γίνει αναφορά στο επικοινωνιακό πλαίσιο,αν προκύψει) και γίνεται κριτική προσέγγιση των κειμένων.= =(2η ώρα)στο εργαστήριο: ζητάω από τους μαθητές να βρούν κείμενα από οπισθόφυλλα βιβλίων που έχουν διαβάσει ή από περιλήψεις από προγράμματα παραστάσεων ( ή, εδώ θέλω την βοήθειά σου ίσως η <range type="comment" id="432830916_5">‍‍‍Πύλη</range id="432830916_5">‍‍‍ ή το Ψηφιακό σχολείο να έχουν κέιμενα ; ) και κάνουμε κριτική στα κείμενα που έχουν βρει. Στη συνέχεια καλώ τα παιδιά σε ομάδες να διατυπώσουν μόνα τους τους κανόνες συγγραφής της πέρίληψης.= =<range type="comment" id="432830916_7">‍‍‍Εναλλακτικά, ζητάω από τα παιδιά να κάνουν στο εργαστήριο ένα pp με τα πιο σημαντικά σημεία του διηγήματος, αυτά μέσα από τα οποία εξελίσσεται η ιστορία και δίνονται τα μηνύματα του συγγραφέα</range id="432830916_7">‍‍‍.<range type="comment" id="432830916_8">‍‍‍Στο τέλος</range id="432830916_8">‍‍‍ ζητάω από τα παιδιά να προσδιορίσουν και να διατυπώσουν σε word τα βήματα που ακολούθησαν για να δημιουργήσουν το περιεχόμενο του pp και στη συνέχεια να τα διατυπώσουν σε κανόνες.=

=Σημείωση: 1. το δεύτερο σενάριο απαιτεί το διπλάσιο διδακτικό χρόνο, 8 έναντι 4 ωρών του πρώτου.= =2. νομίζω ότι εδώ <range type="comment" id="432830916_6">‍‍‍κινούμαι ανάμεσα στον εποικοδομισμό </range id="432830916_6">‍‍‍και στις νέες θεωρίες μάθησης.=

=ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ ΓΙΑ ΤΟΝ ΧΡΟΝΟ ΣΟΥ!!!=





Είχα παραλείψει να ανεβάσω το σχολιασμένο αρχείο:

==