Μαριέττα

Σενάριο για το Ποτάμι του Αντώνη Σαμαράκη (Κείμενα Ν.Ε.Λογοτεχνίας Γ΄Λυκείου)

Διδακτικές ώρες:2

Στόχοι: 1)Να γνωρίσουν οι μαθητές τον τρόπο γραφής του συγγραφέα και να βρουν δείγματά της στο κείμενο 2)Να κατανοήσουν το περιεχόμενο, τις ιδέες και τα μηνύματα του συγκεκριμένου κειμένου' 3)Οι μαθητές να αξιοποιήσουν τα ηλεκτρονικά περιβάλλοντα γραπτού λόγου, για να μυηθούν στα χαρακτηριστικά του νέου γραμματισμού

Σύνολο μαθητών τμήματος:16 Δημιουργούμε 4 ομάδες μαθητών Ακούμε το κείμενο και συγχρόνως το διαβάζουμε από το [] ,αφού εχουμε διαβάσει τα σχετικά με το συγγραφέα και το έργο του στη ίδια σελίδα.

Οι 4 ομάδες μαθητών χωρίζονται ως εξής: Πρώτη ομάδα αντιπροσωπεύει << εκείνον >> Δεύτερη ομάδα αντιπροσωπεύει τον << άλλον >> Τρίτη ομάδα αντιπροσωπεύει πρόξενο της χώρας << εκείνου >> Τέταρτη ομάδα αντιπροσωπεύει πρόξενο της χώρας του << άλλου >> Στις ομάδες αυτές εφαρμόζεται επίσης το κεφάλαιο της Έκφρασης-Έκθεσης ,Γ΄ <<Δίκαιος - Άδικος Λόγος >>

__1ο φύλλο εργασίας,κοινό για όλες τις ομάδες__ Πρώτα απ΄όλα καλούνται και οι τέσσερεις ομάδες των μαθητών να μπουν στο [] και να επεξεργαστούν ερωτήσεις από τη 2.1.ομάδα ερωτήσεων σχετικά με τον τρόπο γραφής του συγγραφέα και συγκεκριμένα:1η ομάδα ερωτήσεις 2.1.(1),(2) ,2η ομάδα 2.1.(3),(4),3η ομάδα 2.1.(5),(6) και 4η ομάδα 2.1.(7),(8) Αποκτούν έτσι μια πρώτη γνωριμία με το δημιουργό και το συγκεκριμένο έργο του. Καλούνται επίσης να ανοίξουν όλες οι ομάδες ένα έγγραφο word και μεταφέρουν εκεί με Αντιγραφή -Επικόλληση το Ποτάμι από το [] Οι ερωτήσεις 2,4,6,8 κάθε ομάδας να εντοπιστούν και να υπογραμμιστούν μέσα στο κείμενο και πάνω στο φύλλο word.

__2ο φύλλο εργασίας__ Α΄Ομάδα. <<Εκείνος>> Να δώσετε κλιμακωτά την πορεία των συναισθημάτων του στρατιώτη σας απο τη στιγμή της διαταγής μέχρι και τη στιγμή της απόφασής του να την παραβεί.α)Να εντοπίσετε την κλιμάκωση μέσα στο κείμενο, β) Να γραφεί η κλιμάκωση στο φύλλο word (με δικά σας λόγια)όπου θα χρωματίσετε τη γραμματοσειρά από τα πιο απαλά χρώματα μέχρι τα πιο έντονα. Β΄Ομάδα.<< Ο Άλλος>>.Στο διήγημα δε γνωρίζουμε τι προηγήθηκε της απόφασης του στρατιώτη σας να κολυμπήσει στο ποτάμι.Ποιες φαντάζεστε ότι ήταν οι σκέψεις ,τα συναισθήματα που τον ώθησαν να πάρει την ίδια απόφαση με τον πρώτο στρατιώτη;Εκφράστε τις σκέψεις σας με εσωτερικό μονόλογο σε α΄πρόσωπο.Στο [|http][][|://images.google.gr/images?hl=el&gbv=2&tbs=isch%3A1&sa=1&q=soldiers&aq=0&aqi=g4&aql=&oq=soldier&gs_rfai=&start=0] βρείτε μια εικόνα στρατιώτη που νομίζετε ότι ταιριάζει στο στρατιώτη σας. Γ΄Ομάδα-Δ΄Ομάδα.Οι κυβερνήσεις σας, σας αναθέτουν να οργανώσετε μια σύσκεψη, σε επίπεδο προξένων, με σκοπό να συζητήσετε το θέμα του ποταμού-συνόρου ανάμεσα στις χώρες σας και τη διαφύλαξη της ειρήνης σε αυτήν την τόσο ευαίσθητη περιοχή.Βρείτε φωτογραφίες από το [|www.google.com] εικόνες- ποτάμι και φτιάξτε από μία διαφάνεια, κάθε πρόξενος.Στη συνέχεια προσθέστε ένα κείμενο με σκοπό να προσεγγίσετε ανθρωπιστικά το συνάδελφό σας και να αμβλυνθούν οι όποιες διαφορές σας. __3ο φύλλο εργασίας.__ Α΄Ομάδα.Να παρουσιάσετε σε ppt (1-2) το όνειρο-εφιάλτη του στρατιώτη σας χρησιμοποιώντας εικόνες από το [|www.google.com]. Β΄Ομάδα.Να ανατρέξετε στο [] και να αποδώσετε τη σημασία του υγρού στοιχείου στη φυχολογική διάθεση του στρατιώτη σας.Τι νομίζετε ότι αισθάνθηκε αυτός όταν αφέθηκε στην αγκαλιά του; Γ΄Ομάδα. Το τέλος.Να διαμαρτυρηθείτε στον πρόξενο της άλλης χώρας για το φόνο του στρατιώτη σας παρουσιάζοντας το περιστατικό,από τη δική σας σκοπιά. Δ΄Ομάδα.Το τέλος.Να εξηγήσετε τους λόγους που ώθησαν τον στρατιώτη σας να σκοτώσει τον άλλο παρουσιάζοντας τα γεγονότα από τη δική σας σκοπιά. __4ο φύλλο εργασίας__ Οι ρόλοι καταργήθηκαν, οι ομάδες παραμένουν. Α΄Ομάδα.Αφού διαβάσετε το τελευταίο μέρος της συνέντευξης του Σαμαράκη στο [] σχετικά με το τι ελπίζει ,να απαληθεύσετε τις ελπίδες του αυτές μέσα από το διήγημά του. Β΄Ομάδα.Να ανατρέξετε στο [] ακούσετε προσεκτικά τον Πειρασμό του Σολωμού από τους Ελεύθερους Πολιορκημένους και να παρουσιάσετε την επίδραση της φύσης στους στρατιώτες και στους πολιορκημένους.Υπάρχουν κοινά στοιχεία; Γ΄Ομάδα.Να διαβάσετε προσεκρικά το απόσπασμα από τον Πόρφυρα του Σολωμού στο [] και να περιγράψετε τις τελευταίες στιγμές των δύο νέων .Υπάρχουν ομοιότητες; Δ΄Ομάδα.Δώστε ένα διαφορετικό τέλος που θα θέλατε εσείς στο συγκεκριμένο διήγημα και παρουσιάστε το σε μία διαφάνεια ppt επιλέγοντας μια φωτογραφία που σας εκφράζει από το [|www.google.gr] εικόνες.

** Μαριέττα, ** Και η δική σου επιλογή είναι πολύ εύστοχη για διδακτική προσέγγιση με τις νέες τεχνολογίες. Οι ακόλουθες σκέψεις δεν αφορούν μόνο το περιεχόμενο των δραστηριοτήτων, αλλά και το μεθοδολογικό τους χειρισμό. 1. Η αξιοποίηση των ΤΠΕ συνυφαίνεται με την εποικοδομιστική τους χρήση στις δραστηριότητες των μαθητών. Πάντα θέτουμε το ερώτημα, αν οι δραστηριότητες που δίνουμε στους μαθητές μπορούν να γίνουν και χωρίς τη χρήση των υπολογιστών. Στην πρώτη δραστηριότητα πχ. (1ο φύλλο εργασίας), αν δίναμε τις ερωτήσεις φωτοτυπημένες στα παιδιά, πώς θα χρησιμοποιήσουν στη συνέχεια τις ΤΠΕ για να τις επεξεργαστούν;

2. 2ο Φύλλο εργασίας: · Η Α ομάδα για τη δραστηριότητά της χρειάζεται οδηγίες. Πώς θα αποτυπώσει την κλιμάκωση των συναισθημάτων, με κείμενο που θα γράψουν οι ίδιοι οι μαθητές ή με φράσεις και λέξεις του λογοτεχνικού κειμένου; Ποιους χειρισμούς θα κάνουν με τον υπολογιστή; Μπορούν να δουλέψουν και με το Word; · Μέσα στο λογοτεχνικό κείμενο ποιους χειρισμούς θα κάνουν οι μαθητές με αυτή την κειμενοκεντρική δραστηριότητα και πώς θα αξιοποιηθούν γι’ αυτούς τους χειρισμούς οι ΤΠΕ; · Για την εργασία της Β ομάδας μήπως δεν είναι απαραίτητες οι ΤΠΕ; · Με τις δραστηριότητες της Β και Γ ομάδας το σενάριό σου επεκτείνεται εκτός του κειμένου. Δραστηριότητα πολύ ενδιαφέρουσα και δημιουργική για τους μαθητές. Η αυθεντικότητα όμως της προσομοίωσης (Σύσκεψη προξένων για διαφύλαξη ειρήνης) που έχει ως αφορμή τα γεγονότα του διηγήματος του Σαμαράκη προϋποθέτει την εύστοχη κατανόηση του λογοτεχνικού κειμένου στο σύνολό του. - Ποιο είναι το γενικό σκηνικό μέσα στο οποίο διαδραματίζονται τα γεγονότα στο διήγημα του Σαμαράκη; Είναι το ποτάμι σύνορο ανάμεσα σε δυο χώρες ή το θέατρο πολεμικής επιχείρησης; Ή και τα δυο; - Αν εννοήσουμε ότι οι αντίπαλοι βρίσκονται σε πολεμική επιχείρηση και ότι εδώ πρόκειται για εχθροπραξίες, τότε έχουμε να κάνουμε με πόλεμο και η σύσκεψη των πρόξενων δεν έχει θέμα τη **__διατήρηση της ειρήνης__**, αλλά τη **__σύναψη εκεχειρίας__**. Έτσι, το σενάριο κερδίζει σε αυθεντικότητα και «πείθει».

Και για το υπόλοιπα μέρη του σεναρίου μπορούν να γίνουν ανάλογες παρατηρήσεις.

Γενικά το σενάριο έχει πολύ εξαιρετικές ιδέες και μπορούν κάποια μέρη του να γίνουν και χωρίς τις ΤΠΕ. Αυτός ο συνδυασμός δε μειώνει σε τίποτα την αξία του.

Μαριέττα τόλμη και θάρρος … να είσαι καλά να το τελειοποιήσεις ! Καλή επιτυχία στην εφαρμογή. Γ. Γιαννικόπουλος ............................................................................................................................................................................................................... Β΄προσπάθεια Α.Σαμαράκη :Το ποτάμι

Κείμενα Ν.Ε.Λογοτεχνίας Γ΄Λυκείου Εφαρμογή της ενότητας <<Δίκαιος –Άδικος λόγος>>, <<Επίκληση στον Πολιτικό λόγο >> και <<Επίκληση στο συναίσθημα>> από το βιβλίο της Έκφρασης-Έκθεσης Γ΄Λυκείου

Στόχοι 1.Στόχος είναι να γνωρίσουν οι μαθητές το συγγραφέα ,το έργο του και τον τρόπο γραφής του, προχωρώντας επαγωγικά και ομαδοσυνεργατικά. Επαγωγικά, διαβάζοντας γενικά για το έργο του και τον τρόπο γραφής του και ανακαλύπτοντας αυτά στο συγκεκριμένο κείμενο. Ομαδοσυνεργατικά χωρισμένοι σε ομάδες με διαφορετικά φύλλα εργασίας πάνω στο ίδιο κείμενο. 2.Οι μαθητές πρέπει να μπορούν να αναζητούν το ίδιο το κείμενο καθώς και οποιεσδήποτε πληροφορίες που αφορούν στο συγγραφέα, στο διαδίκτυο ,να παράγουν συνεχή γραπτό λόγο σε περιβάλλον word ,excel, και ppt και να μπορούν να παράγουν πολυτροπικά κείμενα με τη χρήση της νέας τεχνολογίας, ώστε να μπορούν να κατακτήσουν με αυτούς τους τρόπους τους νέους γραμματισμούς. 3.Οι μαθητές αφού κατανοήσουν το κείμενο ,τον τρόπο γραφής του συγγραφέα και τα μηνύματα που εκπέμπει συγγραφέας και κείμενο ,προχωρούν στη μετα-γνώση εργαζόμενοι ομαδοσυνεργατικά και βάσει του νέου γραμματισμού. Δραστηριότητες. Οι μαθητές διαβάζουν από το [] [] και ενημερώνονται για το συγγραφέα ,για τον τρόπο γραφής του, αλλά διαβάζουν το διήγημα από φωτοτυπίες ,όπου το διήγημα δίδεται ημιτελές μέχρι του σημείου : **βγήκε πρώτος** .Να σημειωθεί εδώ ότι την ανάγνωση αναλαμβάνει η διδάσκουσα καθηγήτρια. **1ο Φύλλο(** κοινό για όλες τις ομάδες ) Να διατυπώσετε την ιστορία του κειμένου με μία πρόταση ,αρχίζοντας με :Πρόκειται για μια …………….. ιστορία. Στη συνέχεια περιγράψετε μια εικόνα που σας έρχεται στο νου ,διαβάζοντας το ημιτελές κείμενο και δημιουργήστε μία διαφάνεια σχετική με την εικόνα σας, ανατρέχοντας στο **[] .** Να ανοίξετε ένα word,όπου θα κάνετε Αντιγραφή-Επικόλληση το ημιτελές διήγημα (το οποίο τους το δίνω σε έγγραφο word ποτάμι1 που έχω φτιάξει και αποθηκεύσει ) Να δώσετε κλιμακωτά την πορεία των συναισθημάτων του στρατιώτη από τη στιγμή της διαταγής μέχρι και τη στιγμή της απόφασής του να την παραβεί. Να εντοπίσετε την κλιμάκωση μέσα στο κείμενο, όπου θα χρωματίσετε την κλιμάκωση αυτή από τα πιο απαλά μέχρι τα πιο έντονα χρώματα. ** 3ο Φύλλο ** (δημιουργούνται 3 ομάδες ,ως εξής: 16 μαθητές στο σύνολο .5 + 5 + 6 μαθητές ) Να παρουσιάσετε σε ppt (1-2) το όνειρο-εφιάλτη του στρατιώτη σας χρησιμοποιώντας εικόνες από το [] Στη συνέχεια να δώσετε ένα δικό σας τέλος στο διήγημα. Να παρουσιάσετε σε ppt(1-2)χρησιμοποιώντας το [|w][|www.google.gr][|ww.google.gr] ή το [] εικόνες το κολύμπι του στρατιώτη και την επαφή του με το νερό. Να συνεχίσετε το διήγημα ,όπως θέλετε εσείς. Να αισθητοποιήσετε σε εικόνες (ptt) τις σημασίες που παίρνει το ποτάμι κατά τη διάρκεια της ανάγνωσης.Στη συνέχεια ,προσθέστε μία φράση από το κείμενο στις διαφάνειές σας. Να δώσετε και εσείς ένα δικό σας τέλος στο διήγημα.
 * Φύλλα εργασίας **
 * 2ο Φύλλο** (κοινό για όλες τις ομάδες)
 * Α΄Ομάδα **
 * Β΄Ομάδα **
 * Γ΄Ομάδα **

Αποκαλύπτεται το τέλος .Οι μαθητές ανατρέχουν στο [] και διαβάζουν το τέλος του διηγήματος. ** 4ο Φύλλο εργασίας. ** (Δραματοποίηση) Δημιουργούνται 4 ομάδες ,από 4 μαθητές η καθεμία και δίδονται ρόλοι από την καθηγήτρια ,ως εξής: ** Α΄Ομάδα ** Πρόξενοι της χώρας << Εκείνου >> του στρατιώτη.Σαν πρόξενοι να διαμαρτυρηθείτε στο πρόξενο της <<Άλλης >> χώρας για το φόνο του στρατιώτη σας ,παρουσιάζοντας τα γεγονότα από τη δική σας σκοπιά. (κοινή εργασία) Οι κυβερνήσεις σας, μετά από το τραγικό περιστατικό,σας αναθέτουν να οργανώσετε μία σύσκεψη ,με σκοπό να συζητήσετε το θέμα του ποταμού-συνόρπυ ανάμεσα στις χώρες σας και τη διαφύλαξη της ειρήνης σε αυτήν την τόσο ευαίσθητη περιοχή.Βρείτε φωτογραφίες από το [|www.google.com] εικόνες-ποτάμι ,και φτιάξτε από μία διαφάνεια ,κάθε διαπραγματευτής.Στη συνέχεια προσθέστε ένα κείμενο πάνω στη διαφάνειά σας ,με σκοπό να προσεγγίσετε τον αντίπαλό σας και να αμβλυνθούν οι όποιες διαφορές σας. Οι ρόλοι καταργήθηκαν [] σχετικά με το τι ελπίζει ,να απαληθεύσετε τις ελπίδες του αυτές μέσα από το διήγημά του. ακούσετε προσεκτικά τον Πειρασμό του Σολωμού από τους Ελεύθερους Πολιορκημένους και να παρουσιάσετε την επίδραση της φύσης στους στρατιώτες και στους πολιορκημένους.Υπάρχουν κοινά στοιχεία; και να περιγράψετε τις τελευταίες στιγμές των δύο νέων .Υπάρχουν ομοιότητες; __**6ο Φύλλο εργασίας(Κοινό για όλες τις ομάδες)**__ Τώρα που φτάσατε στην ολοκλήρωση ,με τη βοήθεια της τεχνολογίας δημιουργήστε ένα σύνολο διαφανειών (4-5)και αναδιηγηθείτε την ιστορία χρησιμοποιώντας και ήχο στις διαφάνειες.Στη συνέχεια πηγαίνετε [] και [] ποτάμι και βρείτε το τραγούδι εκείνο που θεωρείτε ότι ταιριάζει στο διήγημα.
 * Β΄Ομάδα. ** Πρόξενοι της χώρας του << Άλλου >>στρατιώτη. Να εξηγήσετε τους λόγους που ώθησαν το στρατιώτη σας να σκοτώσει τον άλλο στρατιώτη, παρουσιάζοντας τα γεγονότα από τη δική σας σκοπιά.
 * Γ΄Ομάδα . ** Διαπραγματευτές ειρήνης της χώρας <<Εκείνου>>.
 * Δ΄Ομάδα. ** Διαπραγματευτές ειρήνης της χώρας του <<Άλλου>>.
 * __ 5ο Φύλλο εργασίας __**
 * Α΄Ομάδα**.Αφού διαβάσετε το τελευταίο μέρος της συνέντευξης του Σαμαράκη στο
 * Β΄Ομάδα**.Να ανατρέξετε στο []
 * Γ΄Ομάδα**.Να διαβάσετε προσεκτικά το απόσπασμα από τον Πόρφυρα του Σολωμού στο []