Άννα

‍‍‍‍‍‍‍Γειά σας!‍‍‍‍‍‍‍

‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍ ‍‍‍‍‍‍Χρόνια πολλά σε όλες τις συμμαθήτριες και στις δασκάλες μας.‍‍‍‍‍‍

Η χρήση των ΤΠΕ δίνει τη δυνατότητα στους φιλολόγους να ξεφύγουμε από την παραδοσιακή διδασκαλία. Κατά συνέπεια η διδασκαλία των φιλολογικών μαθημάτων μπορεί να γίνει πιο ενδιαφέρουσα, ελκυστική και αποτελεσματική. Μπορεί να προσελκύσει την προσοχή και το ενδιαφέρον των πιο αδύναμων καθώς και των πιο αδιάφορων μαθητών. **Όπως μάθαμε** ο υπολογιστής, ως περιβάλλον εργασίας, μπορεί να δώσει ώθηση στη δημιουργική μάθηση και στην κατάκτηση της γνώσης. Ο ρόλος των μαθητών γίνεται πιο ενεργός. Ο μαθητής να αναζητά, ανακαλύπτει, συγκρίνει συνθέτει και να παρουσιάζει.

‍‍‍‍‍Σε όλα τα φιλολογικά μαθήματα οι ΤΠΕ μπορούν να βοηθήσουν το μαθητή - ομάδα: στην αναζήτηση πληροφοριών και στην κριτική επεξεργασία τους, στην κατανόηση και επεξεργασία κειμένου, στην παραγωγή λόγου (προφορικού και γραπτού) κυρίως στη σύνθεση διαθεματικών εργασιών και πολυτροπικών κειμένων. Επίσης μπορούν να βοηθήσουν να γίνει πιο αποτελεσματική η συνεργασία μαθητών -δασκάλου.‍‍‍‍‍

Αξιοποιώντας: Προγράμματα Επεξεργασίας Κειμένου (Word). Λογισμικά παρουσίασης (Power Point) Διαδίκτυο Εκπαιδευτικά λογισμικά, Ηλεκτρονικά λεξικά... ο δικός μου "‍‍‍‍Παραδοσιακός‍‍‍‍" τρόπος: (Σημ: τα παιδιά έχουν διδαχθεί περιγραφή -αφήγηση καθώς και δομή και ανάπτυξη παραγράφου.) 1) Συζήτηση στην τάξη για τη αναγκαιότητα πύκνωσης του λόγου, τις μορφές και τη χρησιμότητα της περίληψης. Προσπάθεια να δώσουν τα παιδιά "ορισμό" της περίληψης, 2) μοιράζω φυλλάδια 3) Τα παιδιά εργάζονται σε ομάδες (2-3 μαθητών) και προσπαθούν να εφαρμόσουν τους κανόνες και να γράψουν την περίληψη του κειμένου. Στη συνέχεια διαβάζουμε τις περιλήψεις τα παιδιά σχολιάζουν, διορθώνουν, αξιολογούν. 4) Εργασία για το σπίτι: Να κάνουν την περίληψη ενός κειμένου (ατομικά), και ζητώ να καταγράψουν τα βήματα που θα ακολουθήσουν. Οι περιλήψεις διορθώνονται-αξιολογούνται από μένα.Διαβάζω στην τάξη ενδεικτικά κάποιες από τις καλύτερες αλλά και από τις χειρότερες προσπάθειες ώστε να ακολουθήσει συζήτηση – διάλογος. 5) Συνεχίζουμε ακόμη ένα δίωρο με εφαρμογές πάνω σε κείμενα του βιβλίου τους ή δικά μου . Συνολικός χρόνος 4-5 διδακτικές ώρες. Χώρος τάξη.
 * Πώς θα το πετύχουμε; Με τη ‍‍‍‍‍συνειδητή‍‍‍‍‍ αξιοποίηση των δυνατοτήτων που προσφέρουν οι ΤΠΕ και**
 * όμως πρώτα πρέπει ο ‍‍‍‍‍εκπαιδευτικός, δηλ. εγώ να μάθω τον τρόπο‍‍‍‍‍!**
 * Διδασκαλία περίληψης με την αξιοποίηση των ΤΠΕ στην Α΄Γυμνασίου **
 * με τη θεωρία της περίληψης,
 * τα βασικά βήματα που πρέπει να ακολουθήσουν και
 * τις διαρθρωτικές λέξεις που μπορούν να χρησιμοποιήσουν για τη συγγραφή.
 * Επίσης επιλεγμένα κείμενα για εφαρμογή – εξάσκηση

Οι μαθητές αναζητούν (στις διευθύνσεις που τους έχουν δοθεί) και επιλέγουν ένα κείμενο. Στη συνέχεια εργάζονται σύμφωνα με τις ‍‍‍‍οδηγίες που υπάρχουν στο φύλλο εργασίας του‍‍‍‍ς. 1) <range type="comment" id="433328698_2">‍‍‍‍Χρησιμοποιούν το ** Πρόγραμμα Επεξεργασίας Κειμένου για να υπογραμμίσουν, κυκλώσουν, χρωματίσουν : ** το θεματικό κέντρο, τις λέξεις κλειδιά, τις διαρθρωτικές - συνδετικές λέξεις, να γράψουν πλαγιότιτλους.</range id="433328698_2">‍‍‍‍ 2)Στη συνέχεια γράφουν την περίληψη ( ** και με τη <span style="background-color: transparent !important; background-position: initial initial !important; background-repeat: initial initial !important; border: none !important; display: inline !important; float: none !important; font-family: arial,helvetica,sans-serif !important; font-size: 13px !important; font-style: normal !important; font-variant: normal !important; font-weight: bold !important; height: auto !important; line-height: 19px !important; margin: 0px !important; min-height: 0px !important; min-width: 0px !important; padding: 0px !important; text-decoration: underline !important; vertical-align: baseline !important; width: auto !important;"> του Προγράμματος Επεξεργασίας Κειμένου) ** διορθώνουν ορθογραφικά λάθη, μετρούν τις λέξεις, χρησιμοποιούν(ίσως) κάποιο ηλεκτρονικό λεξικό για να βρουν συνώνυμα… 3)** Η κάθε ομάδα καταγράφει την πορεία που ακολούθησε για τη συγγραφή της περίληψης. **
 * Ύστερα από όσα έμαθα για την χρήση των ΤΠΕ στη διδασκαλία των μαθημάτων έκανα κάποιες σκέψεις πως θα μπορούσα να διδάξω την περίληψη στα παιδιά της Α Γυμνασίου. **
 * Προετοιμασία (δική μου) **
 * 1) ** Βρίσκω στο διαδίκτυο σελίδες με κείμενα (π.χ αποσπάσματα λογοτεχνικών κειμένων, άρθρα κείμενα, που μπορεί να έχουν ενδιαφέρον για τα παιδιά. **
 * 2) ** Ετοιμάζω φύλλα εργασίας με το <range type="comment" id="433328698_4">‍‍‍‍επικοινωνιακό πλαίσιο</range id="433328698_4">‍‍‍‍ και τη μορφή που πρέπει να έχει το κείμενό της περίληψης. **
 * Στην τάξη:( 1η διδακτική ώρα) **
 * Προετοιμασία των μαθητών: Εισαγωγή στο θέμα **
 * Διαβάζουμε κάποιο κείμενο από το βιβλίο της γλώσσας και ζητώ από τα παιδιά να αποδώσουν (προφορικά) όσο πιο συνοπτικά μπορούν το περιεχόμενο του. Συζητούμε για την αναγκαιότητα πύκνωσης του λόγου, ώστε να υπάρχει κάποιος προϊδεασμός για το θέμα.
 * Μπορεί να γίνει και επανάληψη στη δομή και τους τρόπους ανάπτυξης της παραγράφου
 * Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες.
 * Εργαστήριο πληροφορικής (2η -3η διδακτική ώρα) **

Δίνεται χρόνος στις ομάδες να ολοκληρώσουν την εργασία τους και για διορθώσεις. Στη συνέχεια γίνεται ανταλλαγή κειμένων μεταξύ των ομάδων για παρατηρήσεις – δι<range type="comment" id="433328698_5">‍‍‍‍ορθώσεις (με διαφορετικό χρώμα)- σχόλια. (Φαντάζομαι ότι είναι εφικτό)</range id="433328698_5">‍‍‍‍ Ζητώ από τις ομάδες να διατυπώσουν ( σε word) τα βήματα, τη θεωρία συγγραφής της περίληψης.
 * Εργαστήριο πληροφορικής (3η -4η διδακτική ώρα) **


 * Τάξη (5η -6η ώρα): Συζητούμε για τον τρόπο που εργάστηκαν (μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε τον διαδραστικό πίνακα για να δούμε τη δουλειά τους) και να γίνει κριτική προσέγγιση των κειμένων. **

Δίνεται χρόνος για τη δημιουργία ** Power **** Point **** ή Πολυτροπικού κειμένου ** με τη θεωρίασυγγραφής της περίληψης. Παρουσίαση των εργασιών στην τάξη (χρήση διαδραστικού πίνακα για προβολή** Power **** Point **** ) **
 * Εργασία για το σπίτι. **
 * (Σκέφτομαι ότι μπορώ να ζητήσω (αργότερα) από τα παιδιά να εργαστούν ομαδικά <range type="comment" id="433328698_6">‍‍‍‍για να παρουσιάσουν την περίληψη, σε ηλεκτρονική πια μορφή, ενός λογοτεχνικού βιβλίου</range id="433328698_6">‍‍‍‍) **
 * ** <range type="comment" id="433328698_7">‍‍‍‍Σκέψεις: Πιστεύω ότι το μάθημα θα γίνει πιο ενδιαφέρον για τους μαθητές μου. Οι μαθητές αφήνουν τα μολύβια και βγαίνουν από την τάξη. Εξοικειώνονται με πρακτικές του ψηφιακού γραμματισμού (Προγράμματα Επεξεργασίας Κειμένου **, ** <span style="background-color: transparent !important; background-position: initial initial !important; background-repeat: initial initial !important; border: none !important; display: inline !important; float: none !important; font-family: arial,helvetica,sans-serif !important; font-size: 13px !important; font-style: normal !important; font-variant: normal !important; font-weight: bold !important; height: auto !important; line-height: 19px !important; margin: 0px !important; min-height: 0px !important; min-width: 0px !important; padding: 0px !important; text-decoration: underline !important; vertical-align: baseline !important; width: auto !important;">[[image:http://cdncache-a.akamaihd.net/items/it/img/arrow-10x10.png height="19" link="#"]] παρουσίασης ** , ** Διαδίκτυο) Μαθαίνουν να εργάζονται ομαδικά, να συζητούν, να αναζητούν, να συνθέτουν, αλλά και να παρουσιάζουν τα αποτελέσματα της δουλείας τους. Μαθαίνουν να δέχονται κριτική να διορθώνουν και να διορθώνονται από τους συμμαθητές τους. Παύουν να είναι παθητικοί αποδέκτες και έχουν ενεργό ρόλο στην κατάκτηση της γνώσης. </range id="433328698_7">‍‍‍‍ **
 * <range type="comment" id="433328698_8">‍‍‍‍Νομίζω ότι εφαρμόζω κάπως τις νέες θεωρίες μάθησης (ομαδοσυνεργατική, εποικοδομισμός).</range id="433328698_8">‍‍‍‍ **
 * Έλενα, περιμένω με αγωνία τα σχόλιά σου. **