Μαρία+Δέλλιου

1. Εκπαιδευτικό σενάριο στη ραψωδία ε της Οδύσσειας. Μετά την ολοκλήρωση της ραψωδίας ε, ως επανάληψη, αναλαμβάνει κάθε παιδί να διηγηθεί τα γεγονότα που διαδραματίστηκαν από την οπτική γωνία του προσώπου που διαλέγει από τα πρόσωπα που υπάρχουν στην ραψωδία: Οδυσσέας, Καλυψώ, Αθηνά, Ερμής, Ποσειδώνας, Λευκοθέα.

Ευχαριστώ πολύ την κ. Βλαχογιάννη για τα καλά της λόγια Παραθέτω τα φύλλα εργασίας που τους μοίρασα:

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΑΠΟ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ (ΟΔΥΣΣΕΙΑ) ΤΜΗΜΑ: ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ: 1. 2 ** 3 Άσκηση επανάληψης στη ραψωδία ε : Να αφηγηθείτε τι έγινε στη ραψωδία ε από την οπτική γωνία του **Οδυσσέα:** Καθόμουν στα βράχια της ακτής και έκλαιγα τη μαύρη μου μοίρα, όταν είδα ξαφνικά την Καλυψώ να έρχεται προς το μέρος μου, να με κοιτάει με ύφος συμπονετικό και να μου λέει ότι το πήρε απόφαση να με αφήσει να φύγω για την πατρίδα μου. Μου είπε ακόμη να πάω να κόψω ξύλα για να κατασκευάσω μια ...
 * Α΄

Στη συνέχεια παραλείπω τα προκαταρκτικά και παραθέτω την αρχή της αφήγησης του κάθε ρόλου. Την αρχή της αφήγησης την επινόησα, επειδή στην εργασία για τον αποικισμό ότι πολλοί δυσκολεύονται να μπουν σε ένα ρόλο.

Να αφηγηθείτε τι έγινε στη ραψωδία ε από την οπτική γωνία της **Αθηνάς: Αφού ο Τηλέμαχος υπάκουσε στις εντολές μου και έμεινε ασφαλής στο ανάκτορο του Μενέλαου φιλοξενούμενός του, έθεσε ξανά το θέμα του Οδύσσέα στο συμβούλιο των θεών. Και ο πατέρας μου, ο Δίας, συμφώνησε μαζί μου και μου έδωσε την άδεια να έχω υπό την προστασία μου τον Τηλέμαχο. Έπειτα έδωσε εντολή στον Ερμή....

Να αφηγηθείτε τι έγινε στη ραψωδία ε από την οπτική γωνία του Ερμή**: Εκείνο το πρωί που είχαμε συμβούλιο στο ανάκτορο του πατέρα μας του Δία, η Αθηνά πήρε το λόγο και μας θύμισε ξανά τα βάσανα του Οδυσσέα που ακόμα βρίσκονταν στο νησί της Καλυψώς. Τότε ο Δίας μου έδωσε εντολή να πάω αμέσως και να...

Να αφηγηθείτε τι έγινε στη ραψωδία ε από την οπτική γωνία της **Καλυψώς: Ένα ωραίο πρωί που καθόμουν στον αργαλειό και ύφαινα τραγουδώντας, βλέπω να έρχεται πετώντας στο νησί μου ο Ερμής. Χάρηκα, γιατί πολύ σπάνια δέχομαι επισκέψεις και τον φιλοξένησα με πολύ χαρά. Πού να ήξερα τι νέα μου έφερνε. Αφού έφαγε και ήπιε και ξεκουράστηκε, τον ρώτησα το σκοπό της επίσκεψής του. Τότε, με κοιτάει στα μάτια και μου λέει ότι...

Να αφηγηθείτε τι έγινε στη ραψωδία ε από την οπτική γωνία της Λευκοθέης**: Ήταν μια πολύ ωραία μέρα που δεν φυσούσε σχεδόν καθόλου, εκτός από ένα απαλό αεράκι από το βοριά και όλα τα πλάσματα της θάλασσας χαιρόντουσαν τον ωραίο καιρό. Πλοίο κανένα δεν περνούσε, ούτε ψαράδες φαινόντουσαν πουθενά να μας ταράζουν την ησυχία μας. Μόνο ένας θνητός ταλαίπωρος πάνω σε μια σχεδία ταξίδευε, αλλά το απαλό αεράκι έσπρωχνε το ιστίο της σχεδίας του, κι έτσι κι αυτός ταξίδευε ευτυχισμένος προς τα βουνά της χώρας των Φαιάκων που φαινόντουσαν από μακριά. Ξαφνικά φάνηκε στον ορίζοντα μακριά το άρμα του θεού μας Ποσειδώνα, που έλειπε πολλές μέρες στη χώρα των Αιθιόπων και τώρα γύριζε. Μόλις τον είδε τον ταλαίπωρο ναυαγό πάνω στη σχεδία, θύμωσε τόσο πολύ, που χτύπησε τη θάλασσα με την...

Να αφηγηθείτε τι έγινε στη ραψωδία ε από την οπτική γωνία του **Ποσειδώνα: Είχα πάει στους Αιθίοπες που ζούνε πολύ μακριά, στην άκρη της γης, γιατί είχαν γιορτή και μου πρόσφεραν πολύ ωραίες και πλούσιες θυσίες. Έλειψα πολλές μέρες, σχεδόν ένα μήνα. Καθώς γύριζα λοιπόν, βλέπω τον Οδυσσέα πάνω σε μια... **

2. ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ
===Επιχειρείται η διερεύνηση της έννοιας της ύβρης στην Οδύσσεια. Ο σκοπός είναι να αντιληφθούν οι μαθητές την ύβρη ως αποτέλεσμα επιλογής ενός συγκεκριμένου προσώπου/ προσώπων, που πέφτει σε ύβρη κάνοντας χρήση της ελευθερίας του και άρα αναλαμβάνοντας την ευθύνη της επιλογής του.===

//Α. Γνωστικοί στόχοι://

 * ===Να κατανοήσουν οι μαθητές την έννοια της ύβρης, σαν αποτέλεσμα της επιλογής ενός συγκεκριμένου προσώπου/προσώπων μελετώντας ένα συγκεκριμένο απόσπασμα.===
 * ===Να κατανοήσουν οι μαθητές την έννοια της ύβρης σαν μια βασική έννοια της Οδύσσειας, συνδέοντάς την με την αρχή της δικαιοσύνης και της ευθύνης των ανθρώπων, όπως την εκφράζει ο Δίας στην πρώτη αγορά των θεών (ραψ. α, στιχ. 36 - 51) και τη σχέση της με τη δομή του έπους.===
 * ===Να γίνει μια μικρή εισαγωγή στην έννοια της τραγικότητας, η οποία δημιουργείται από τις συνέπειες που μπορεί να πάρει στη ζωή ενός ήρωα ή χωρίς πολλές σκέψεις επιλογή.===

//Β. Παιδαγωγικοί στόχοι://

 * ===Να δουν το κείμενο από μία διαφορετική οπτική γωνία διερευνώντας τα νοήματά του===
 * ===Να εμβαθύνουν στην έννοια της επιλογής και τη σημασία που έχει η αναμέτρηση των συνεπειών, πριν από τη λήψη μιας απόφασης===
 * ===Να ασκηθούν στην ομαδική εργασία και συνεπώς στην αποδοχή του άλλου και στη διαχείρηση των προβλημάτων που προκύπτουν από τη συνεργασία μεταξύ τους===

//Γ. Τεχνολογικοί στόχοι://

 * ===Να αξιοποιήσουν το netbook σε συγκεκριμένο μάθημα===
 * ===Να ασκηθούν στο φύλλο επεξεργασίας κειμένου και στο λογισμικό παρουσίασης===
 * ===Να ασκηθούν στην παραγωγή πολυτροπικού κειμένου===

4. ΛΕΠΤΟΜΕΡΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗΣ
===4.1. Το διδακτικό πρόβλημα - θέμα: Επειδή το ομηρικό κείμενο είναι πολύ πυκνό και τα προς επεξεργασία θέματα είναι πολλά και διαφορετικά μεταξύ τους, δεν προλαβαίνουν οι μαθητές να αντιληφθούν σε βάθος τα θέματα αυτά και να τα αφομοιώσουν. Πολύ περισσότερο το θέμα της ύβρης, που είναι κάτι άγνωστο, δεν συμβαδίζει με τις τρέχουσες αντιλήψεις της εποχής και είναι δύσκολο για τους μαθητές της Α' γυμνασίου να το κατανοήσουν και να το συγκρατήσουν, ώστε να το χρησιμοποιήσουν σαν ερμηνευτικό εργαλείο για τα κείμενα από μετάφραση των επόμενων τάξεων του γυμνασίου (Ιλιάδα, Ελένη). Θεωρούμε λοιπόν ότι μία εργασία πάνω σε αυτό το θέμα με τη χρήση των ΤΠΕ θα συμβάλλει στην καλύτερη διερεύνηση και αφομοίωση της έννοιας. Συγχρόνως η όλη εμπειρία από αυτή τη δραστηριότητα θα βοηθήσει να παραμείνει η έννοια αυτή ζωντανή στη μνήμη τους και να είναι διαθέσιμη ως ερμηνευτικό εργαλείο και τα επόμενα χρόνια.===


 * ===Ο εκπαιδευτικός έχει ως κύριο σκοπό όχι να μεταδώσει έτοιμη τη γνώση, αλλά να διαμορφώσει συνθήκες αυθεντικής επικοινωνίας και συνεργατικής μάθησης. Ορίζει το πλαίσιο της επικοινωνίας, παρουσιάζει αναλυτικά τους στόχους του σεναρίου και τα αναμενόμενα μαθησιακά αποτελέσματα, περιγράφει το τελικό προϊόν της δραστηριότητας, συδιαμορφώνει με του μαθητές τα κριτήρια αξιολόγησής του, καθορίζει τις ομάδες εργασίας.===
 * ===Κατά τη διάρκεια της εργασίας οι μαθητές διερευνούν οι ίδιοι την έννοια της ύβρης μέσα στο κείμενο και έτσι ασκούνται στη διερευνητική μάθηση και στη συνέχεια οικοδομούν τη γνώση μέσα από τις οδηγίες των φύλλων εργασίας. Έτσι ο εκπαιδευτικός μετακινείται από τον παραδοσιακό ρόλο της μοναδικής πηγής γνώσης στο ρόλο του μεσολαβητή - εμψυχωτή. Παρεμβαίνει για να διευκρινήσει, να συντονίσει, να διευκολύνει την επικοινωνία των μελών των ομάδων μεταξύ τους και να βοηθήσει στη χρήση των ΤΠΕ, όταν δυσκολευτούν κάπου οι μαθητές.===

4.3. Σύνδεση με το ισχύον ΑΠΣ
===Σύμφωνα με το ισχύον Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών η Ομήρου Οδύσσεια συνδέεται με τους άξονες γνωστικού περιεχομένου: //νόστος, ύβρις-νέμεσις-τίσις, αξίες και στάσεις ζωής// (ξενία, φιλία, οικογένεια κ.α.). Επίσης "οι μαθητές===

επιδιώκεται να κατανοήσουν την αφοσίωση του Οδυσσέα στο νόστο και την αξία του αγώνα του ανθρώπου για την επίτευξη των στόχων του, τον ανθρωπομορφισμό των θεών και το μύθο στην ποιητική του μετάπλαση.
===Να εκτιμήσουν τα ομηρικά έπη ως λογοτεχνικά κείμενα στα οποία αποτυπώνεται ένας ολόκληρος κόσμος με τον πολιτισμό, τις αξίες και την κοινωνική και πολιτική του οργάνωση." Επίσης "οι μαθητές: Συνθέτουν σύντομες εργασίες για θέματα όπως: η ύβρις στο σχήμα ύβρις-νέμεσις-τίσις"===

4.5. Διδακτική διαδικασία
===Η εργασία είναι ανακεφαλαιωτική και έχει γίνει ήδη μια πρώτη επεξεργασία της έννοιας. Οι μαθητές χωρίζονται σε έξι ομάδες των τριών περίπου ατόμων και κάθε ομάδα αναλαμβάνει ένα θέμα από τα τρία που έχει αποφασιστεί να επεξεργαστούν, ώστε δύο ομάδες να έχουν το ίδιο θέμα. Καταβάλλεται προσπάθεια να υπάρχει σε κάθε ομάδα τουλάχιστον ένας που χειρίζεται ικανοποιητικά το netbook. Όσοι τυχόν έχουν ξεχάσει να το φέρουν, μπαίνουν σε ομάδα που υπάρχει ήδη netbook, ώστε κάθε ομάδα να εργάζεται με ένα. Η δραστηριότητα προβλέπεται να διαρκέσει ένα συνεχόμενο δίωρο και μία ώρα ακόμα, σύνολο τρεις διδακτικές ώρες.===

Την πρώτη διδακτική ώρα οι μαθητές κάθε ομάδας:
===1) ανοίγουν έναν φάκελο στην επιφάνεια εργασίας του netbook με την ονομασία "Οδύσσεια1" και τοποθετούν με σύρσιμο το φάκελο "Εικόνες- ύβρις" που έχει τοποθετήσει ο εκπαιδευτικός στην επιφάνεια εργασίας, (επειδή μέσα στην αίθουσα διδασκαλίας δεν υπάρχει σύνδεση με το διαδίκτυο).===

3) Χρωματίζουν με χρωματική διαβάθμιση από το ανοιχτότερο στο πιο σκούρο την πορεία της ύβρης του ήρωα ή των ηρώων και με διαφορετικά χρώματα τη νέμεση και την τίση.
===Τη δεύτερη διδακτική ώρα οι μαθητές κάθε ομάδας συνθέτουν ένα πολυτροπικό κείμενο σε φύλλο επεξεργασίας κειμένου ή λογισμικό παρουσίασης, όπου παρουσιάζουν την πορεία της ύβρης του ήρωα της ομάδας τους, διαλέγοντας και τις κατάλληλες εικόνες από το σχετικό φάκελο. Την εργασία αυτή μπορούν να συνεχίσουν και στο σπίτι.===

__5. ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ__
Φύλλο εργασίας 1 Η ύβρις του Πολύφημου Ομήρου Οδύσσεια: ραψ. Ι, στιχ. 240 - 461

1η διδακτική ώρα Χρωματίστε τις φράσεις ή τις λέξεις που φανερώνουν την ύβρι του Πολύφημου με ένα χρώμα ανοιχτόχρωμο στην αρχή που στη συνέχεια θα σκουραίνει, καθώς ο Πολύφημος θα προχωράει στην ύβρι, με διαφορετικό χρώμα την προειδοποίηση που προηγείται της ύβρης και με διαφορετικά χρώματα τη νέμεση και την τίση (επιλογή με σύρσιμο του ποντικιού των λέξεων ή φράσεων και χρωματισμός με το εικονίδιο πινέλο και γράμματα). Μην ξεχάσετε να αποθηκεύσετε την εργασία σας
 * Α΄φάση** – απαραίτητες ενέργειες
 * 1.** Πριν ξεκινήσετε την εργασία σας, ανοίξτε έναν φάκελο στην επιφάνεια εργασίας με την ονομασία Οδύσσεια 1 : Δεξί κλικ στην επιφάνεια εργασίας → Δημιουργία → Φάκελος → Δεξί κλικ πάνω στο φάκελο → μετονομασία → Οδύσσεια 1
 * 2.** Μετά σύρετε μέσα σ` αυτό το φάκελο με τον τίτλο «Εικόνες- ύβρις» που σας έχω περάσει στην επιφάνεια εργασίας.
 * 3.** Στη συνέχεια δημιουργήστε ένα αρχείο κειμένου μέσα στο φάκελο Οδύσσεια 1 ως εξής: Άνοιγμα του φακέλου με διπλό αριστερό κλικ → Δεξί κλικ μέσα στο κενό του φακέλου → Δημιουργία → Κείμενο OrenDokument . Mετά κατεβάστε το φάκελλο κάτω με ελαχιστοποίηση.
 * 4.** Ανοίξτε με διπλό αριστερό κλικ το εικονίδιο «Εκπαιδευτικό υλικό Γυμνασίου» → Διδακτικά πακέτα → **Αρχαία Ελληνικά(ΜΤΦΡ.) Ομηρικά έπη Α΄Γυμνασίου σελίδες 80-174** → αριστερό κλικ στο αριστερό εικονίδιο που απεικονίζει δύο σελίδες τη μια πάνω στην άλλη και εύρεση στο παράθυρο που ανοίγει των σελίδων 91 – 94.
 * 5.** Επιλέξτε με σύρσιμο του ποντικιού το μέρος του κειμένου που σας ενδιαφέρει και αντιγράψτε το (Δεξί κλικ → Αντιγραφή).
 * 6.** Μεγιστοποιήστε το φάκελο Οδύσσεια 1, ανοίξτε το αρχείο κειμένου (με διπλό αριστερό κλικ) και κάντε επικόλληση (με δεξί κλικ). Αποθηκεύστε το (δεξί κλικ στο αρχείο → αποθήκευση).
 * Β΄φάση** –επεξεργασία της έννοιας //ύβρις//

2η διδακτική ώρα Συνθέστε ένα πολυτροπικό κείμενο σε ένα αρχείο κειμένου ή σε ένα αρχείο παρουσιάσεων, στο οποίο θα παρουσιάζετε την ύβρη του Πολύφημου περιληπτικά, συνδυάζοντας τις κατάλληλες εικόνες που θα διαλέξετε από το φάκελο «Εικόνες- ύβρις».

Μπορείτε να συνεχίσετε την εργασία στο σπίτι σας και να την παρουσιάσετε στην τάξη.

Φύλλο εργασίας 2 Η ύβρις του Οδυσσέα Ομήρου Οδύσσεια: ραψ. Ι, στιχ. 513 - 461

1η διδακτική ώρα Χρωματίστε τις φράσεις ή τις λέξεις που φανερώνουν την ύβρι του Οδυσσέα με ένα χρώμα ανοιχτόχρωμο στην αρχή που στη συνέχεια θα σκουραίνει, καθώς ο Οδυσσέας θα προχωράει στην ύβρι, με διαφορετικό χρώμα την προειδοποίηση που προηγείται της ύβρης και με διαφορετικά χρώματα τη νέμεση και την τίση (επιλογή με σύρσιμο του ποντικιού των λέξεων ή φράσεων και χρωματισμός με το εικονίδιο πινέλο και γράμματα). Μην ξεχάσετε να αποθηκεύσετε την εργασία σας
 * Α΄φάση** – απαραίτητες ενέργειες
 * 1.** Πριν ξεκινήσετε την εργασία σας, ανοίξτε έναν φάκελο στην επιφάνεια εργασίας με την ονομασία Οδύσσεια 1 : Δεξί κλικ στην επιφάνεια εργασίας → Δημιουργία → Φάκελος → Δεξί κλικ πάνω στο φάκελο → μετονομασία → Οδύσσεια 1
 * 2.** Μετά σύρετε μέσα σ` αυτό το φάκελο με τον τίτλο «Εικόνες- ύβρις» που σας έχω περάσει στην επιφάνεια εργασίας.
 * 3.** Στη συνέχεια δημιουργήστε ένα αρχείο κειμένου μέσα στο φάκελο Οδύσσεια 1 ως εξής: Άνοιγμα του φακέλου με διπλό αριστερό κλικ → Δεξί κλικ μέσα στο κενό του φακέλου → Δημιουργία → Κείμενο OrenDokument . Mετά κατεβάστε το φάκελλο κάτω με ελαχιστοποίηση.
 * 4.** Ανοίξτε με διπλό αριστερό κλικ το εικονίδιο «Εκπαιδευτικό υλικό Γυμνασίου» → Διδακτικά πακέτα → **Αρχαία Ελληνικά(ΜΤΦΡ.) Ομηρικά έπη Α΄Γυμνασίου σελίδες 80-174** → αριστερό κλικ στο αριστερό εικονίδιο που απεικονίζει δύο σελίδες τη μια πάνω στην άλλη και εύρεση στο παράθυρο που ανοίγει των σελίδων 96 – 98.
 * 5.** Επιλέξτε με σύρσιμο του ποντικιού το μέρος του κειμένου που σας ενδιαφέρει και αντιγράψτε το (Δεξί κλικ → Αντιγραφή).
 * 6.** Μεγιστοποιήστε το φάκελο Οδύσσεια 1, ανοίξτε το αρχείο κειμένου (με διπλό αριστερό κλικ) και κάντε επικόλληση (με δεξί κλικ). Αποθηκεύστε το (δεξί κλικ στο αρχείο → αποθήκευση).
 * Β΄φάση** –επεξεργασία της έννοιας //ύβρις//

2η διδακτική ώρα Συνθέστε ένα πολυτροπικό κείμενο σε ένα αρχείο κειμένου ή σε ένα αρχείο παρουσιάσεων, στο οποίο θα παρουσιάζετε την ύβρη του Οδυσσέα περιληπτικά, συνδυάζοντας τις κατάλληλες εικόνες που θα διαλέξετε από το φάκελο «Εικόνες- ύβρις».

Μπορείτε να συνεχίσετε την εργασία στο σπίτι σας και να την παρουσιάσετε στην τάξη.

Φύλλο εργασίας 3 Η ύβρις των συντρόφων Ομήρου Οδύσσεια: περιληπτική αναδιήγηση ραψωδίας μ

1η διδακτική ώρα Χρωματίστε τις φράσεις ή τις λέξεις που φανερώνουν την ύβρι των συντρόφων με ένα χρώμα ανοιχτόχρωμο στην αρχή που στη συνέχεια θα σκουραίνει, καθώς οι σύντροφοι θα προχωρούν στην ύβρι, με διαφορετικό χρώμα την προειδοποίηση που προηγείται της ύβρης και με διαφορετικά χρώματα τη νέμεση και την τίση (επιλογή με σύρσιμο του ποντικιού των λέξεων ή φράσεων και χρωματισμός με το εικονίδιο πινέλο και γράμματα). Μην ξεχάσετε να αποθηκεύσετε την εργασία σας
 * Α΄φάση** – απαραίτητες ενέργειες
 * 1.** Πριν ξεκινήσετε την εργασία σας, ανοίξτε έναν φάκελο στην επιφάνεια εργασίας με την ονομασία Οδύσσεια 1 : Δεξί κλικ στην επιφάνεια εργασίας → Δημιουργία → Φάκελος → Δεξί κλικ πάνω στο φάκελο → μετονομασία → Οδύσσεια 1
 * 2.** Μετά σύρετε μέσα σ` αυτό το φάκελο με τον τίτλο «Εικόνες- ύβρις» που σας έχω περάσει στην επιφάνεια εργασίας.
 * 3.** Στη συνέχεια δημιουργήστε ένα αρχείο κειμένου μέσα στο φάκελο Οδύσσεια 1 ως εξής: Άνοιγμα του φακέλου με διπλό αριστερό κλικ → Δεξί κλικ μέσα στο κενό του φακέλου → Δημιουργία → Κείμενο OrenDokument . Mετά κατεβάστε το φάκελλο κάτω με ελαχιστοποίηση.
 * 4.** Ανοίξτε με διπλό αριστερό κλικ το εικονίδιο «Εκπαιδευτικό υλικό Γυμνασίου» → Διδακτικά πακέτα → **Αρχαία Ελληνικά(ΜΤΦΡ.) Ομηρικά έπη Α΄Γυμνασίου σελίδες 80-174** → αριστερό κλικ στο αριστερό εικονίδιο που απεικονίζει δύο σελίδες τη μια πάνω στην άλλη και εύρεση στο παράθυρο που ανοίγει της σελίδας 111.
 * 5.** Επιλέξτε με σύρσιμο του ποντικιού το μέρος του κειμένου που σας ενδιαφέρει και αντιγράψτε το (Δεξί κλικ → Αντιγραφή).
 * 6.** Μεγιστοποιήστε το φάκελο Οδύσσεια 1, ανοίξτε το αρχείο κειμένου (με διπλό αριστερό κλικ) και κάντε επικόλληση (με δεξί κλικ). Αποθηκεύστε το (δεξί κλικ στο αρχείο → αποθήκευση).
 * Β΄φάση** –επεξεργασία της έννοιας //ύβρις//

2η διδακτική ώρα Συνθέστε ένα πολυτροπικό κείμενο σε ένα αρχείο κειμένου ή σε ένα αρχείο παρουσιάσεων, στο οποίο θα παρουσιάζετε την ύβρη των συντρόφων περιληπτικά, συνδυάζοντας τις κατάλληλες εικόνες που θα διαλέξετε από το φάκελο «Εικόνες- ύβρις».

Μπορείτε να συνεχίσετε την εργασία στο σπίτι σας και να την παρουσιάσετε στην τάξη.

7. ΚΡΙΤΙΚΗ
===Η εργασία αυτή πραγματοποιήθηκε σε ένα τμήμα που είναι αρκετά ικανό και συνεργάσιμο, αλλά, λόγω του ότι είχε κλείσει για 10 μέρες λόγω της νέας γρίπης, λόγω των ημερών που χάθηκαν από την κατάληψη και λόγω του ότι μας έλειπε ένας ολόκληρος φιλόλογος μέχρι το Νοέμβριο και κάναμε μάθημα με περικοπές, δεν έγινε δυνατό να ολοκληρώσουμε εγκαιρα την Οδύσσεια, με αποτέλεσμα να μην συμπεριλάβουμε τελικά την ύβρη των μνηστήρων, κάτι που είναι βέβαια απαραίτητο για να είναι ολοκληρωμένη μία εργασία για την ύβρη.=== ===Δυσκολίες που παρουσιάστηκαν είναι ότι οι αδύνατοι μαθητές αποδείχτηκαν αδύνατοι και στην τεχνολογία και στη συνεργασία και δεν γεφυρώθηκαν οι διαφορές μεταξύ τους. Οι αδύνατοι δεν παρέδωσαν τελικά εργασία.===

8. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
===Η αξιολόγηση από τους μαθητές/ μαθήτριες __υπήρξε θετική στο σύνολό της. Τόνισαν ότι τους δόθηκε η ευκαιρία να εξερευνήσουν τον "υπολογιστή" τους, να συνειδητοποιήσουν πόσο σημαντικό πράγμα είναι η συνεργασία μεταξύ τους και να καταλάβουν καλύτερα το μάθημα. Σε μερικούς άρεσε πολύ η δραστηριότητα με τη χρωματική διαβάθμιση, κάποιοι άλλοι όμως βρήκαν τη διαδικασία "δύσκολη και απαιτητική". Παρόλα αυτά όλοι συμφώνησαν ότι ήταν μια ευχάριστη δραστηριότητα που "γέμισε βαρετές ώρες" Κάποιος παραπονέθηκε ότι η ομάδα του είχε μηδαμινή συνεργασία και εργάστηκε ολομόναχος". Κάποιος άλλος παρατήρησε "έχω κάνει πολλές εργασίες, αλλά αυτή ήταν η καλύτερη",άλλος πρότεινε να το συνεχίσουμε και του χρόνου" και τέλος κάποιος άλλος έγραψε "μ` άρεσε πολύ που αχοληθήκαμε με κάτι εκτός από το μάθημα!"__=== ===Αξιολόγηση από τον εκπαιδευτικό:__ Τα παιδιά της Α΄ τάξης του γυμνασίου δεν παρουσίασαν διαφορές στις δεξιότητες σχετικά με το νέο και τον παραδοσιακό γραμματισμό. Όσοι ήταν καλοί στον παραδοσιακό γραμματισμό, αποδείχτηκαν ικανοί και στον τεχνολογικό. Οι ανισότητες παρέμειναν οι ίδιες, με αποτέλεσμα κάποιοι να φέρουν σε πέρας την εργασία και να παραδώσουν υλικό, ενώ κάποιοι άλλοι, αν και προσπάθησαν αρχικά, με τη σιωπηρή τους απουσία, έδειξαν την ανεπάρκειά τους.===