Μαρία+Αν.

ρόνια πολλά με υγεία και αλληλεγγύη (άκρως απαραίτητη η τελευταία στους δίσεκτους καιρούς που διανύουμε...)





‍‍‍‍__**Πιθανά προβλήματα/δυσκολίεςσε γνωστικά αντικείμενα που οι ΤΠΕ θα μπορούσαν να βοηθήσουν/δώσουν λύση‍‍‍‍**__ Οι ΤΠΕ θα μπορούσαν να καταστήσουν την εκπαιδευτική διαδικασία πιο ελκυστική και – κατά συνέπεια –πιο δημιουργική για τους μαθητές, ιδιαίτερα τους αδύναμους. Ενισχύοντας την αλληλεπίδραση, παρέχουν τη δυνατότητα αμφίδρομης επικοινωνίας (διάδρασης) και άμεσου χειρισμού του περιβάλλοντος. Αποτελούν μέσα για γράψιμο, διάβασμα και επικοινωνία. ‍‍‍‍Το σημαντικότερο πλεονέκτημά τους είναι ότι, με τη χρήση τους και την εφαρμογή τους, όλοι οι μαθητές έχουν εικόνα του ιδίου πράγματος. Βέβαια, απαραίτητη προϋπόθεση είναι το κάθε παιδί να συνδέεται με το δικό του υπολογιστή. Σε διαφορετική περίπτωση, λειτουργούν, απλά και μόνο, ως οθόνη προβολής, η οποία, μάλιστα, ενδέχεται να λειτουργήσει διασπαστικά για την προσοχή και τη συγκέντρωση των παιδιών.‍‍‍‍ **Ειδικότερα, στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας, δύναται να βοηθήσουν τα:** **Ειδικότερα, στο μάθημα της Ιστορίας, δύναται να βοηθήσουν τα:** **Ειδικότερα, στο μάθημα της Ν. Λογοτεχνίας, δύναται να βοηθήσουν τα:** **Ειδικότερα, στο μάθημα της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας, δύναται να βοηθήσουν τα:**
 * ‍‍‍‍Εισαγωγή κειμένου και διορθώσεων σε κείμενα, εικόνες, ιστοσελίδες, με όλες τις γνωστές δυνατότητες των υπολογιστών, δηλαδή με έντονα γράμματα, υπογράμμιση, χρωματισμό, μεγέθυνση κ.λπ.
 * Επιλογή και μετακίνηση «αντικειμένων», σύμφωνα με τις ανάγκες που κάθε φορά παρουσιάζονται στον κατ’ εξοχή δυναμικό οργανισμό της τάξης.
 * Αποκοπή, αντιγραφή και επικόλληση για ευκολότερη επεξεργασία κειμένων.‍‍‍‍
 * Απόκρυψη ολόκληρης της σελίδας ή μέρος αυτής και σταδιακή εμφάνισή της ανάλογα με τα δεδομένα, ώστε να αποκαλύπτεται σταδιακά η γνώση.
 * Ταυτόχρονη εμφάνιση/προβολή πολλών κειμένων, εικόνων, πινάκων κ. ά.
 * Δημιουργία συνδέσμων με άλλα αρχεία ή το διαδίκτυο.
 * Ανταλλαγή στοιχείων μεταξύ των μαθητών και του εκπαιδευτικού. Με αυτό τον τρόπο, τόσο οι μεν όσο και ο δε συμμετέχουν ενεργά/εμπλέκονται στην όλη διαδικασία.
 * Αποθήκευση των όσων έχουν λάβει χώρα στην τάξη κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας, ώστε να χρησιμοποιηθούν εύκολα και άμεσα σε μεταγενέστερη στιγμή, όταν και όπου αυτό απαιτείται.
 * Ασκήσεις, σταυρόλεξα, ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής, οικογένειες λέξεων. Έτσι, προωθείται ο αυτοέλεγχος, καθώς τα παιδιά διορθώνουν μόνα τους τα λάθη τους και κατευθείαν ανατροφοδοτείται η εκπαιδευτική διαδικασία.
 * Τ‍‍‍‍α παιδιά από κοινού σχηματίζουν περίληψη και παραγράφο.‍‍‍‍
 * Συγγραφή ενός θέματος με έναυσμα την προβολή εικόνων.
 * Προβολή χαρτών και συγκριτική παρουσίαση αυτών.
 * Ταυτόχρονη προβολή σημειώσεων και ομιλίας.
 * Προβολή ταινίας/ντοκυμαντέρ σχετικών με το προς παρουσίαση ιστορικό γεγονός.
 * Ανάπλαση του ιστορικού γεγονότος από τους ίδιους τους μαθητές ύστερα από πλοήγηση στο διαδίκτυο και συλλογή σχετικών με το θέμα στοιχείων.
 * Προβολή κάποιου βίντεο σχετικού με το περιεχόμενο του κειμένου. Η κάθε προβολή, μάλιστα, μπορεί να διακόπτεται και να σχολιάζεται, είτε προφορικά είτε και γραπτά.
 * Αναπαράσταση κειμένου με ζωγραφιές και εικόνες που τα ίδια τα παιδιά έχουν δημιουργήσει/συγκεντρώσει.
 * Χρήση ηλεκτρονικού λεξικού στη μετάφραση.
 * Συγκριτική μελέτη/επεξεργασία διαφορετικών εκδοχών στη μετάφραση.
 * Χρωματική έμφαση στα βασικότερα σημεία του κειμένου, ώστε να προκύψει το σχεδιάγραμμα του.
 * Επανάληψη της διδαχθείσης ύλης.

Αν μπορεί, να τονιστούν: (στο τέλος μετά από διανομή φύλλου εργασίας με σχετικές ερωτήσεις) Στόχοι: Word - Διαδραστικός Πίνακας Εναλλακτικά: Περίληψη από συζήτηση σε τηλεόραση ή ραδιόφωνο, οπότε και ήχος και εικόνα.
 * Περίληψηψη με τη χρήση ΤΠΕ**
 * Λαμβάνω υπόψη μου τη σχέση της περίληψης με:
 * Σημειώσεις
 * Υπογράμμιση βασικότερων σημείων/λέξεις - κλειδιά
 * Πλαγιότιτλους
 * Διάγραμμα κειμένου
 * Ύφος περίληψης
 * Σημασία ενεργητικής και παθητικής σύνταξης
 * Ρόλος διαρθρωτικών λέξεων
 * Η περίληψη ως δικό τους κείμενο
 * Αφαιρετική διαδικασία
 * Κριτική ικανότητα
 * Τους δίνω κείμενο(Η.Υ)
 * Διάβασμα κειμένου
 * Κατανόηση κειμένου, θέμα/θέση συγγραφέα
 * Υπογράμμιση βασικότερων σημείων ανά παράγραφο
 * Γραφή πλαγιότιτλων
 * Βάσει των δύο προηγούμενων βημάτων προκύπτει η περίληψη
 * Δουλεύουν όλα σε ομάδες, φαίνεται τι κάνει το κάθε παιδί -η σημείωση του καθενός ξεχωριστά
 * Στην οθόνη αριστερά το κείμενο, δεξιά το κείμενο των παιδιών
 * Η περίληψη αρχίζει με:Ο συγγραφέας διατυπώνει, επισημαίνει, υποστηρίζει...(στο σώμα της περίληψης υπάρχει αυτό ως θεματική περίοδος... Τα παιδιά συνεχίζουν...)